على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين :
النّص :
قصور تشيَّدُ فوق القصورْ | كأن الخورنقَ يعلو السَّديـر |
تكاد تزحزح صدر السماء | و تبرز من فوق سطح الأثير |
كفاكم صعودا رجال اليسار | و جودوا علينا بمال يسـير |
علوتم عن الأرض جدا فما | رأيتم من الأرض ماذا يصير |
بطـون صــناديقكم اتخمت | و بطـن الفقير كجيب الفقيــر |
جسوم يراها الطَّوى فاغتدى | يفتش باللمس عنها البصير |
تـقــول : بجدّي ( حصّلت هذا ) | أيشمل جدُّك كلّ الأمور |
أ بالجـــد تدفــه شـر الزلازل | أو خطر البحر إمــّا يثــور |
أ ليست حياتك و هي أعزّ | من المال طوع العزيز القدير |
هبِ الجودَ إحدى الرزايا و جُد | تنل أجر معط و أجر صبور |
تــذكر جــياعا بـبـرّ الشــام | و بــر الشــام أعــز الــبــرور |
يـــذوبون جــوعا إلى بلغة | و تُولِم بين الغــدا و الفطــــــور |
على كل باع من الدرب أمّ | بوجه كسيف و قــلب كسيـــــــر |
تنادي الندى من وراء البحار تناهب من صدرها توأمان أحاسب ثغري على بسمة إذا لم يكن في البحار سبيل |
و ما من مجيب و ما من مجير رضيع و جوع ففاز الأخيــــر إذا ( ضحك الناس ملء الثغور) إليهم سلكت سبيل الشعـــــــور |
˃˃ الشاعر القروي ˂˂
من كتاب " شعراؤنا " لـ عبد اللطيف شرارة ، ص 93
المعجم اللغوي :
- الخورنق و السدير : قصران كانا في الحيرة .
- البلغةُ : ما يكفي من العيش و لا يفضل .
- مَنِ المخَاطَبُ في النّصّ ؟ و علام يَحُثُهُ الشاعر ؟
- ما المقصود بقول الشاعر :
تناهب من صدرها توأمان رضيع و جوع ففاز الأخيــــر - في النّصّ عاطفتان متباينتان . وضِّخهما ؟
- هل يمكن أن تُدرج النَّصّ ضمن الأدب الملتزم ؟ علّل و استشهد من النّصّ .
- حَدّد النمط الغالب على النَّصّ ، مبرزا مؤشرين من مؤشراته .
- النَّصّ رسالة من الشاعر . لخص مضمونها .
- المخاطب في النّص : هو الغنيّ البخيل .
- يحثه على ضرورة الجود و مساعدة الفقير .
- العبارة تُجَسِّدُ مدى عمق معاناة الأمّ التي تجاذبها ألمان : ألمها لمعاناة رضيعها المتضرّر جوعا , و ألم الجوع الذي يمزّق أحشاءها فشغلها عن رضيعها .
- العاطفتان :
- عاطفة إنكار وسخط على الغني البخيل .
- عطف و رحمة على الفقير المعوز .
- نعم يمكن أن يدرج هذا النص ضمن الأدب الملتزم .
التعليل :
- لأنه عبّر عن قضية اجتماعية واقعية ( البيت الأوّل ) .
- حاول الشاعر اقتراح الحلّ بحثّ الأغنياء على مساعدة الفقراء ( البيت الثالث ) .
- الشاعر دائم الانفعال و التأثر بما يجري في واقعه كما هو واضح في البيتين الأخيرين ( 16 - 17 ) .
- النمط الغالب على النّص هو النمط الوصفي .
مؤشراته :
- توظيف النعوت و الأحوال و الأوصاف ( يسير ، كسيفٍ ، مجيبٍ ... ) .
- توظيف الاستعارات و التشبيهات ( قصور... كأنّ الخَوَرْنَقَ ... ) .
- الاعتماد على الجمل الاسمية ( قصور تشيّدُ ، جسوم يراها الطوَّى ) .
- توظيف الأفعال المضارعة الدالة على استمرار الحال ( يذوبون ، تنادي ، يفتش ) .
- التلخيص : تلخيص مضمون رسالة الشاعر يراعي فيه :
- التركيز على : حث الشاعر الأغنياء على الجود و مدّ يد المساعدة للفقير المعوزّ .
- لغة و أسلوب المترشح .
- الحجم .
- مثّل لحقل المعاناة بأربع كلمات من النَّص .
- استخرج من النَّصّ اسم جمع ، ثم هات المفرد منه . ماذا تستنتج ؟
- أعرب ما تحته خط إعراب مفردات و ما بين قوسين إعراب جمل .
- ما نوع الأسلوب الوارد في البيت الحادي عشر ؟ بيّن غرضه البلاغي .
- ما الصّورة البيانية في العبارة التالية : ( أ بالجـــد تدفــع شـر الزلازل ) وضّحها مبيِّنا نوعها و بلاغتها .
- هل يمكنك أن تقدّم و تؤخّر في الأبيات من 1 إلى 5 من القصيدة ؟ علّل .
- أربع كلمات تنتمي إلى حقل المعاناة : جياع ، الرَّزايا ، كسير ، الطّوَى .
- اسم الجمع : الناس - مفرده : رجل . استنتج أن اسم الجمع لا مفرد له من جنس لفظه .
- الإعراب :
- إعراب مفردات :
إذا : ظرف لا يستقبل من الزمان متضمن معنى الشرط ، خافض لشرطه متعلق بجوابه ، و هو مضاف.
جوعا : حال منصوبة و علامة نصبه الفتحة .
-
إعراب جمل :
( حصَّلت هذا ) جملة مقول القول في محل نصب مفعول به .( ضحك النّاس ) جملة فعلية في محل جرّ مضاف إليه .
- أسلوب البيت الحادي عشر ( تذكر جياعا ...) إنشائي بصيغة الأمر ، غرضه استعطاف الأغنياء و حثهم على الإحسان إلى الفقراء .
-
الصورة البيانية الواردة في : ( تَدْفَعُ شَرَّ الزَّلازل ) شُبِّهت الزَّلازل بشيء يدفع ، فحذف المشبّه به و أشير إلى صفته و هي الدّفع ، و نوعها استعارة مكنية . و بلاغتها : تحقق الجمال الفني و تنشط الخيال للبحث عن المعنى المقوَّى من خلالها ، و هو ضعف الإنسان أمام قوّة الزلازل .
-
لا يمكن التقديم و التأخير بين أبيات القصيدة . التعليل : لأن الشاعر اعتمد الوحدة العضوية .
- يبدو الشاعر من خلال النّصّ متأثرا بالمدرسة الرومانسية . أكّد هذا الحكم باستنباط أربع خصائص من خصائصها ، اثنتين منها تتعلق بالشكل و اثنتين بالمضمون ، مع التمثيل من النَّص .
- ذكر أربع خصائص من خصائص المدرسة الرومانسية :
من حيث المضمون :
- الدفاع عن الضعفاء و التوق إلى عالم أفضل تسوده مبادئ العدل و المساواة ( الأبيات : 10، 11 و 12 ) .
- الإغراق في الغنائية و التعبير عن العواطف و الانفعالات ( البيتان 16 و 17 ) .
من حيث الشكل :
- سهولة اللغة و جمال التعبير لما تحويه من جمال التصوير ( جسوم يراها الطّوى ) .
- توظيف مظاهر الطبيعة لتجسيد المعاني . ( السّماء ، البحار ، الأثير ، الأرض ... ) .